КТМС был разработан на основании американских и европейских тестов на успешность и соответствует по своей конструкции известному тесту для медицинских специальностей (ТМС), который вот уже несколько десятилетий успешно применяется университетами Германии (Gessmann и др., 1995).

КТМС не является переводом или адаптацией ТМС к русским условиям. Он будет заново сконструирован при помощи новых заданий, исходя из принципов классического тестового конструирования.

Своей работой мы хотим обратить внимание на то, с чего начинается процесс обучения в медицинских вузах – на принцип зачисления студентов-медиков, на вступительные испытания для абитуриентов высших медицинских учреждений. Мы предполагаем, что здесь существует проблема. Обучение в медицинском высшем учебном заведении предполагает наличие неких специальных качеств и способностей. Другими словами, стать успешным студентом на медицинском факультете сможет не каждый. Система приёма студентов в медицинские вузы не предполагает замер этих характеристик. Превосходство числа абитуриентов над числом бюджетных мест предполагает наличие качественной системы отбора. В России всё ограничивается несколькими экзаменами в форме ЕГЭ и, в лучшем случае, собеседованием. На наш взгляд, этого не достаточно. Проблема в том, что в России попросту нет разработанной системы тестовых испытаний для абитуриентов медицинских вузов. Как результат, можно наблюдать значимый процент студентов, которые вынуждены прекратить своё обучение на медицинских специальностях. В решении данной проблемы заключается актуальность нашей работы.

Стоит отметить, что мы не говорим об ужесточении тестовых испытаний, мы говорим о переходе на качественно новый уровень отбора абитуриентов. Мы предполагаем, что новая система отбора способна снизить процент обучающихся, которые не справляются с предъявляемыми им в университете требованиями и повысить процент академически успешных студентов. Достижение такого результата позволит сократить материальные расходы университетов. В этом заключается практическая значимость нашей работы. Кроме того, стоит отметить, что КТМС можно использовать для составления индивидуальных тренинговых программ, так как результат тестирования указывает на способности, которые находятся на недостаточном для обучения на медицинских специальностях уровне развития.

ТМС был разработан в США Г. Тростом и его коллегами (Trost Guenter, 1970). В результате длительных исследований американских учёных было выявлено, что именно измеряемые тестом показатели имеют высокие корреляционные показатели с успешностью при обучении на медицинских специальностях (Trost, 1997). Далее, по поручению Постоянной конференции министров образования Германии (1978) ТМС был сконструирован заново для того, чтобы охватить все возможные показатели пригодности к обучению и применяться в дополнение к экзаменационной оценке в качестве критерия к допуску в рамках ограниченного набора на специальности в Германии (Gessmann и др., 1995). Цель заключалась в том, чтобы как можно более объективно и надежно оценить индивидуальную пригодность к обучению с помощью специального психологического теста. Важно отметить, что прогноза относительно успешности в профессиональной деятельности посредством данного теста не производится.

Конструирование Костромского теста на пригодность к обучению для медицинских специальностей будет основываться на тренировочном немецком тесте Т-ТМС образца 1995 года, разработанным Х.-В. Гессманном и другими (Gessmann и др., 1995).

Научный перевод теста был осуществлён студенткой 5 курса КГУ имени Н.А. Некрасова, отделения иностранных языков Еленой Оладовой. Контроль перевода осуществлялся доктором медицинских наук Алексеем Кучеренко и доктором медицинских наук Наталией Кучеренко, которые являются сотрудниками медико-психологического отдела Психотерапевтического института Бергерхаузен (Германия, Дуйсбург). Структура, условия проведения и временные ограничения остались неизменны (см. Табл. 1).

Таблица 1